教育教学卓越
与UÇEP衔接： 使教育项目与UÇEP-2020胜任力要求相一致，并完成国家认证（TEPDAD）相关流程。
数字化融合： 将人工智能、远程医疗和数字健康素养作为课程体系的核心组成部分，在横向和纵向两个维度进行整合。
技能导向教育：不仅传授理论知识，还通过实践应用、模拟实验室和早期临床接触培养职业技术技能。
毕业生胜任力： 通过内外部利益相关方参与举办的工作坊，根据不断变化的卫生健康需求持续更新毕业生培养目标。
提升研究与创新能力
主题聚焦： 围绕“健康旅游与运动员健康”主题，开展跨学科研究项目，提升该领域的国内外互动。
技术基础设施： 建设人工智能支持的医学研究实验室，并鼓励教师参与数字化研究生态系统。
循证医学：培养获取信息、分析数据以及基于科学证据作出决策的机制和能力。
机构发展与利益相关方参与
可持续管理： 通过战略规划发展委员会，以可衡量、可实现、可跟踪的绩效指标管理10年发展进程。
参与式文化： 通过数字和实体平台，将学生、学术/行政人员以及外部利益相关方纳入决策过程。
社会贡献与区域引领
区域卫生需求： 分析布尔杜尔及周边地区的人口结构和健康状况，制定符合区域特点的预防性和治疗性卫生政策。
创业与社会责任： 引导学生参与社会贡献项目和健康领域创业，创造与大学总体战略规划完全一致的社会附加价值。
教育教学政策
数字化与创新： 将医学教育中的数字化与创新定位为提升学习质量的战略工具；在此范围内，提升教育者在人工智能和前沿技术方面的胜任力，通过主题性BAP项目加强技术基础设施，并在课程体系中增设能够培养数字胜任力的选修课程。
社区导向型卫生服务： 在不降低教育标准的前提下，培养符合本地区人口结构和本地卫生需求、对社区特征具有敏感性的医师。
以学生为中心且可持续的基础设施： 坚持教育中的学生中心理念；统筹招生名额、学术人员和实体基础设施之间的平衡，并通过岗位优化持续保障高质量教育环境。
数字化监测与测量评价： 通过与UÇEP相衔接的电子校园（MAKÜ+）及类似数字系统，在导师指导下跟踪学生的学业发展、出勤情况和按学科划分的成绩；构建OSCE和CORE等客观测量评价工具。
面向未来的胜任力： 将数字健康、有效沟通、伦理价值、创业精神和公共卫生等核心胜任力，按照学院愿景和使命，纳入课程体系不可分割的组成部分。
灵活而特色鲜明的课程体系： 以UÇEP定义的能力要求为基础，按照学院独特愿景和机构目标，界定新的、丰富化的能力领域。
整合式教育模式： 实施一种实现横向和纵向整合、以胜任力为基础且以学生为中心，并以有效可靠的方法检验所获技能的教育模式。
早期临床体验与社会责任： 自教育初期阶段起提供基层卫生服务体验；支持在导师指导下开展、并与课程体系相衔接的社会责任项目所形成的服务社会型学习模式。
基于数据的监测： 通过考试结果以及学生、教师和毕业生反馈，系统跟踪教育项目的有效性和胜任力达成水平。
持续改进（PUKÖ）： 认真分析从利益相关方收集的反馈；根据所得结果进行必要改进，并以透明方式向学生分享这些过程和结果（计划-执行-检查-处理循环）。
区域优先教育发展： 在坚守学院愿景和使命的基础上，根据本地区优先卫生问题和需求，动态更新教育项目。
研究政策
研究基础设施与多学科方法： 将基础科学、应用研究和跨学科工作作为整体加以推进；建设覆盖这些领域的研究基础设施，并以“多学科协作”为重点强化机构研究文化，积极向新研究人员传递这一生态系统。
大学-产业-公共部门合作与导师制： 在不损害学术自由和科学中立原则的前提下加强合作；通过资深研究人员和科技园利益相关方，建立面向青年学者的导师制度，并鼓励服务本地区的“产品导向型”项目。
发表质量（质量与数量平衡）： 在增加被国际索引收录的发表数量的同时，保持高科学影响力（高质量）研究与数量产出效率（数量）之间的平衡；在此范围内，建立鼓励质量提升的研究预算和支持机制。
本科层面的研究导向： 为提升学生的“研究素养”胜任力；将社会责任、项目实践和生物统计学课程融入课程体系；引导本科生参与小型研究小组和TÜBİTAK（2209等）项目，使其在早期阶段参与科学产出过程。
数字健康与未来技术： 将人工智能、数字健康素养、远程医疗、健康旅游和创业等现代领域，通过横向和纵向整合纳入医学教育前三年；以数字化转型推动医学技能培训现代化。
伦理流程的透明化与制度化： 为使伦理委员会流程对研究人员可获取、可理解，制作数字指南（图示）；在现有GOKA和HADYEK委员会基础上，通过组建临床研究伦理委员会，使学院研究能力达到完全胜任水平。
质量保障与社会效益： 通过动态的教育和研究项目；聚焦社会优先需求、弱势群体问题以及项目导向型研究生教育目标，在所有研究流程中坚持持续改进（质量保障）。
质量政策
我院医学院质量政策；以动态、透明和持续改进为基础的管理理念，建立在以下基本原则之上：
以学生为中心的主动学习： 为将教育从“知识传递”转向“知识生产”；采用一种项目导向、研究基础的教育模式，使学生成为学习过程的主动主体。
基于导师制的学术方法： 将教师角色重新定义为“指导者和导师”；把师徒关系与现代教育学胜任力相结合，强化学术互动。
360度利益相关方参与： 在质量保障过程中，确保学生、毕业生、教师和外部利益相关方（卫生部、非政府组织、地方政府）有效参与决策和监督机制。
基于数据的管理与PUKÖ： 通过数字反馈系统、绩效指标（KPI）和风险分析监测教育与研究流程；将计划-执行-检查-处理（PUKÖ）循环纳入机构文化。
社会敏感性与伦理价值： 构建一个优先考虑区域卫生需求和弱势群体需要、坚持伦理原则不妥协、能够提供可及且可持续卫生解决方案的生态系统。
可及性与无障碍大学： 在教育、空间和社会文化活动中坚持“零障碍”目标；在无障碍大学旗帜和标识框架下，全面落实国家标准。
认证政策
我院为以国家和国际标准认证教育质量，遵循以下战略性认证目标：
全面符合标准： 将TEPDAD（医学教育项目评估与认证协会）和YÖK质量标准作为首个教育计划的基石；构建体系的目的不是为了获得认证，而是使标准成为常态化的实践方式。
2026年TEPDAD更新整合： 密切跟踪TEPDAD每6年更新一次的标准（特别是2026年更新），在首次招生前使课程体系完全符合最新国家标准。
教育学胜任力与认证： 确保全体学术人员和研究助理完成成人教育、测量评价和数字教育学方面的培训，并通过“教师培训”证书对这些胜任力予以证明。
数字基础设施与监测系统： 启用跟踪学生发展、临床胜任力和毕业生表现的“MAKÜ+”和“毕业生跟踪系统”，确保认证所要求的循证数据流。
多学科教育认证： 通过人工智能、生物工程和机器人编程等选修课程丰富医学课程体系；形成符合国际标准的“高素质毕业生”画像。
临床研究伦理委员会胜任力： 在GOKA和HADYEK委员会之外，组建“临床研究伦理委员会”；将我院提升至国际认证研究中心水平。